SESIÓN DE APRENDIZAJE
"Los alimentos según su origen"
PROPÓSITO:
En esta sesión los estudiantes identifican alimentos de origen animal, vegetal y mineral y los clasifican según su origen.
Uso del Set del Tablero Metálico( Tablero metálico-piezas imantadas de alimentos- instructivo-desglosables - fichas de investigación)
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| En esta sesión se usó el set del Tablero Metálico. |
RECOGIENDO SABERES PREVIOS:
-Repartimos piezas de rompecabezas de diferentes alimentos por grupos.
-Arman el rompecabezas, pegándolo en cartulina.
-Pegan en la pizarra y responden preguntas:¿Qué hicieron? ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué alimento le tocó a este grupo? ¿Qué son los alimentos? ¿A qué clase crees que pertenece? ¿Cómo es? ¿Qué sabor tiene? ¿Cómo lo consumes? ¿Será importante consumirlo? ¿En que se parece el alimento que te tocó con el alimento del otro grupo? ¿En qué se diferencian? ¿De dónde creen que proviene este alimento? Qué alimentos de los que observas tienen la misma procedencia? ¿Podremos clasificarlos según provienen u origen? ¿Será importante conocer de donde provienen los alimentos? ¿Por qué?
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| Organizados en grupos reciben las piezas de rompecabezas. |
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| Los integrantes del grupo arman su rompecabezas. |
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| Acompañando a los estudiantes mientras arman su rompecabezas. |
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| Interrogando al grupo para rescatar sus saberes previos sobre el alimento que les tocó. |
-Se comunica a los estudiantes que hoy aprenderán a identificar alimentos
según su origen y los clasificarán.
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| Comunicando a los estudiantes el propósito de la sesión. |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿Cómo podemos clasificar los alimentos según su origen?
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| Se presenta el problema en un cartel y un estudiante lo lee. |
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
- Los estudiantes reciben 5 piezas imantadas que los ayudará a plantearse las posibles respuestas al
problema.
-Plantean sus hipótesis en papelote y en forma grupal.
problema.
-Plantean sus hipótesis en papelote y en forma grupal.
-Exponen sus hipótesis y se les interroga ¿por qué crees qué los alimentos se clasifican como ustedes lo presentaron? ¿Están de acuerdo con sus respuestas entre otras preguntas.
-Responden el desglosable pregunta 3.
-Responden el desglosable pregunta 3.
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| Repartiendo el papelote y las piezas imantadas que ayudarán a plantear las hipótesis. |
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Planteando hipótesis con ayuda de las piezas imantadas de alimentos.
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| Yissu integrante de un grupo exponiendo sus hipótesis. |
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| Diego integrante de un grupo exponiendo sus hipótesis. |
-Responden a la pregunta ¿Qué podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?
-Buscan información en su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
-Leen junto con la profesora y descubren que los alimentos se pueden clasificar según su origen.
-Se pegan carteles con la información sobre el origen de los alimentos.
-Desarrollan la actividad de modelado de alimentos según su origen y los colocan en diferentes platos descartables.
-Se guía a los estudiantes a desarrollar el desglosable 1 pregunta 4 y 5.
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| Organizados en grupo reciben sus libros de Ciencia y Ambiente. |
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| Buscando información y leyendo su libro para comprobar sus respuestas. |
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| Se presenta carteles con la información encontrada el sus libros. acompañamiento permanente de la docente. |
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| Los estudiantes pintan sus platos descartables según el origen. |
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| Modelando alimentos según su origen con plastilina. |
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| Los estudiantes presentando sus trabajos terminados |
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS:
-Los estudiantes verifican sus hipótesis después de observar, leer y realizar actividades según su origen.
-Se felicita a los estudiantes si sus hipótesis coinciden con la información obtenida, y se pide a los estudiantes que analicen sus respuestas si no coincide.
-Exponen.
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| El grupo jirafas verifican sus hipótesis. |
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| Un representante del grupo otorongos verifica sus hipótesis ante la mirada de la directora. |
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| El grupo leones verifican sus hipótesis. |
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
-Los estudiantes responden a la pregunta inicial ¿Cómo podemos clasificar los alimentos según su origen?
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Mayrita participa respondiendo preguntas y armando el organizador. |
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| Reyner participa respondiendo preguntas y armando el organizador. |
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| Oscar participa respondiendo preguntas y armando el organizador. |
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
-Se entrega a cada estudiante una pieza imantada de alimentos, las observan y clasifican en el Tablero metálico plegable.
-Se formulan preguntas:¿Cómo se pueden clasificar los alimentos? ¿Cómo se clasifican los alimentos según su origen? ¿De qué origen es el queso? ¿Por qué?
-Desarrollan la pregunta 5 del desglosable.
-Desarrollan una hoja de aplicación relacionando alimentos según su origen.
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| Los estudiantes reciben una pieza imantada de alimentos y los clasifican según su origen en el tablero metálico plegable.
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| Desarrollando el desglosable 1 pregunta 5, presentando sus conclusiones. |
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| Los estudiantes desarrollan su hoja de aplicación relacionando alimentos según su origen. |
RESULTADOS OBTENIDOS:
Los estudiantes identificaron los alimentos según su origen: animal, vegetal y mineral y los clasifican.
PARA COMENTAR:
¿Crees que usé las estrategias adecuadas para el desarrollo de la sesión?, ¿qué le agregarías?
Querida colega Juanita, creo que las estrategias usadas son las adecuadas, he revisado paso a paso el desarrollo de su sesión y me parece muy interesante la participación activa de sus estudiantes, que se ven muy motivados al manipular el Set del Tablero Metálico. De repente podríamos agregarle un actividad de preparación de alimentos: "Preparamos una ensalada de frutas", con la interrogante a nuestros estudiantes "¿Qué alimentos vamos a traer?, ¿De qué origen serán estos alimentos?
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ResponderEliminarLa felicito profesora por su sesión de clase, ya que es muy importante este tema como inicio, dado que en la actualidad hay una enfermedad llamada obesidad infantil, las estrategias que utilizó me parecen las adecuadas, dado la edad de los niños.
ResponderEliminarTambién se pudo hacer la observación directa de alimentos reales, como una papa. una verdura, una fruta, un vaso con agua, sal, etc
La felicito profesora por su sesión de clase, ya que es muy importante este tema como inicio, dado que en la actualidad hay una enfermedad llamada obesidad infantil, las estrategias que utilizó me parecen las adecuadas, dado la edad de los niños.
ResponderEliminarTambién se pudo hacer la observación directa de alimentos reales, como una papa. una verdura, una fruta, un vaso con agua, sal, etc
muy bien profesora usted uso el set del tablero metálico,y los niños se motivaron mas cuando manipularon ,lo importante que ellos aprendieron a identificar y clasificar los alimentos
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ResponderEliminarEstimada Juanita, las estrategias utilizadas en tu sesión fueron las adecuadas para que los estudiantes de primer grado lograran tu propósito. Además se evidencia una clase dinámica donde el estudiante participa de manera activa, el cual lo lleva a un aprendizaje significativo, sobre todo cuando manipulan el set del Tablero Metálico y forman sus alimentos con la plastilina.
ResponderEliminarUna actividad que podrías utilizar es también realizando un álbum de alimentos según su origen.
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ResponderEliminarColega Juanita, la experiencia que nos comparte es muy interesante, la felicito, en su sesión se evidencian claramente los procesos didácticos así como también la manipulación del Tablero Metálico, uso de organizadores gráficos elaborados por ellos mismos.
ResponderEliminarMaestra Juanita, muy buen trabajo como siempre demostrando su excelente capacidad, nos queda continuar con el trabajo insertando los set en el desarrollo de las sesiones del área.
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