Haciendo uso de los set en mi sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE

"Los alimentos según su origen"

PROPÓSITO:

En esta sesión los estudiantes identifican alimentos de origen animal, vegetal y mineral y los clasifican según su origen.

Uso del Set del Tablero Metálico( Tablero metálico-piezas imantadas de alimentos- instructivo-desglosables - fichas de investigación)

En esta sesión se usó el set del Tablero Metálico.

RECOGIENDO SABERES PREVIOS:

-Repartimos piezas de rompecabezas  de diferentes alimentos por grupos.

-Arman el rompecabezas, pegándolo en cartulina.

-Pegan en la pizarra y responden preguntas:¿Qué hicieron? ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué alimento le tocó a este grupo? ¿Qué son los  alimentos? ¿A qué clase crees que pertenece? ¿Cómo es? ¿Qué sabor tiene? ¿Cómo lo consumes? ¿Será importante consumirlo? ¿En que se parece el alimento que te tocó con el alimento del otro grupo? ¿En qué se diferencian? ¿De dónde creen que proviene este alimento?  Qué alimentos de los que observas tienen la misma procedencia? ¿Podremos clasificarlos según provienen u origen? ¿Será importante conocer de donde provienen los alimentos? ¿Por qué?

Organizados en grupos reciben las piezas de rompecabezas.

Los integrantes del grupo  arman su rompecabezas.

Acompañando a los estudiantes mientras arman su rompecabezas.

Interrogando al grupo para rescatar sus saberes previos sobre
el alimento que les tocó.

COMUNICANDO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: 

-Se comunica a los estudiantes que hoy aprenderán a identificar alimentos 

 según su origen y los clasificarán.

Comunicando a los estudiantes el propósito de la sesión.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 

      ¿Cómo podemos clasificar los alimentos según su origen?

Se presenta el problema en un cartel y un estudiante lo lee.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:

-  Los estudiantes reciben 5 piezas imantadas que los ayudará a plantearse las posibles respuestas al
   problema.  
-Plantean sus hipótesis en papelote y en forma grupal.

-Exponen sus hipótesis y se les interroga ¿por qué  crees qué los alimentos se clasifican como ustedes  lo presentaron?  ¿Están de acuerdo con sus respuestas entre otras preguntas.
-Responden el desglosable pregunta 3.

Repartiendo el papelote y las piezas imantadas que ayudarán a
plantear las hipótesis.

Planteando hipótesis con ayuda de las piezas imantadas de alimentos.

Otro grupo planteando sus hipótesis.

Yissu integrante de un grupo exponiendo sus hipótesis.

Diego  integrante de un grupo exponiendo sus hipótesis.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

-Responden a la pregunta ¿Qué podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?

-Buscan información en su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

-Leen junto con la profesora y descubren que los alimentos se pueden clasificar según su origen.

-Se pegan carteles con la información sobre el origen de los alimentos.

-Desarrollan la actividad de modelado de alimentos según su origen y los colocan en diferentes platos  descartables.

-Se guía a los estudiantes a desarrollar el desglosable 1 pregunta 4 y 5.

Organizados en grupo reciben sus libros de Ciencia y Ambiente.

Buscando información  y leyendo su libro para comprobar sus
 respuestas.

Se presenta carteles con la información encontrada el sus libros.
acompañamiento permanente de la docente.

Los estudiantes pintan sus platos descartables según el origen.

Modelando alimentos según su origen con plastilina.

Los estudiantes presentando sus trabajos terminados 

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS:

-Los estudiantes verifican sus hipótesis después de observar, leer  y realizar actividades según su  origen.

-Se felicita a los estudiantes si sus hipótesis coinciden con la información obtenida, y se pide a los  estudiantes que analicen sus respuestas si no coincide.

-Exponen.

El grupo jirafas verifican sus hipótesis.

Un representante del grupo otorongos verifica sus hipótesis
 ante la mirada de la directora.

El grupo leones verifican sus hipótesis.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:

-Los estudiantes responden a la pregunta inicial ¿Cómo podemos clasificar los alimentos según su origen?

-Arman un organizador sobre el origen de los alimentos con apoyo de preguntas. ¿De qué hablamos? ¿Cómo se puede clasificar los alimentos? ¿De qué origen serán los alimentos  que provienen de un animal? ¿Qué alimentos serán de origen animal?

Mayrita participa respondiendo preguntas y armando
el organizador.

Reyner participa  respondiendo preguntas  y armando
el organizador.

Oscar participa  respondiendo preguntas  y armando 
el organizador.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

-Se entrega a cada estudiante una pieza imantada de alimentos, las observan y clasifican en el Tablero   metálico plegable.

-Se formulan preguntas:¿Cómo se pueden clasificar los alimentos? ¿Cómo se clasifican los alimentos según su origen? ¿De qué origen es el queso? ¿Por qué?

-Desarrollan la pregunta 5 del desglosable.

-Desarrollan una hoja de aplicación relacionando alimentos según su origen.

Los estudiantes reciben una pieza imantada de alimentos y los
 clasifican según su origen en el tablero metálico plegable.

Isaul clasifica una pieza imantada de alimento según su origen y lo
 coloca en el tablero metálico plegable distribuido en tres partes.

Isaul clasificando alimentos según su origen con las piezas
imantadas de alimentos  sobre el tablero metálico plegable.

Desarrollando el desglosable 1 pregunta 5, presentando sus
conclusiones.

Los estudiantes desarrollan su hoja de aplicación relacionando
alimentos según su origen.

RESULTADOS OBTENIDOS:

Los estudiantes identificaron los alimentos según su origen: animal, vegetal y mineral y los clasifican.

PARA COMENTAR:

 ¿Crees que usé las estrategias adecuadas para el desarrollo de la sesión?, ¿qué le agregarías?